教师对学生要多一分理解

教师对学生要多一分理解

教师对学生要多一分理解，不同的学生，接受能力各不相同。对于接受能力比较差的学生应该给予更多的关注与帮助，采取不同的方法去使他们的学业得以进步，教师对学生要多一分理解。

　　教师对学生要多一分理解1

懂得放弃才能有新的开始。“从头再来”不是对过去的逃避，而是一种宽容的气度。教师就是要谅解学生的过去，鼓励他们有一个新的开始。

在班级的日常管理中，王老师有个口头禅，就是“从头再来”。比如，学生作业写得太马虎，王老师会毫不客气地让他“从头再来”；值日生没有把卫生打扫干净，王老师也会让他“从头再来”；面对犯错误的学生，在一番批评教育之后，王老师更少不了一句“从头再来”。

学校有一个以脏、乱、差闻名的班级。这个班两年来已经换了三个班主任，都没有起色。校长找王老师谈话，让王老师接管这个班。一向不服输的王老师二话没说就同意了。在没和学生见面前，王老师进行了分析：前几任班主任之所以没有管好，不是水平不高，也不是全校的调皮鬼都集中到这个班了。

王老师看着前任老师交给他的记着学生劣迹的笔记本，明白了原因。前几任班圭任都抱着先人为主的看法，把这个班当成“脏、乱、差”的典型，学生们一些好的表现很难被肯定，最后干脆破罐子破摔。找到了原因，王老师心里也有了谱。

在上任后第一次班会上，王老师没有长篇大论地讲校风校纪，也没有杀一儆百式地批评那些捣蛋鬼，而是出示了从前任手里接过的记录着学生种种劣迹的笔记本，真诚地对学生说：“这个笔记本，记录着很多同学过去的劣迹，但是，我不看，我现在把它烧掉。

我不管你们过去是什么样子，在老师的心中，咱们都是平等的，也都是崭新的，希望每个同学都珍惜自己在老师心中美好的印象，重塑自我。”说完他就当场点着了那个笔记本。

同学们立即鼓起掌来，不少学生顿时如释重负，纷纷表示不辜负老师的信任。半学期过去了，这个班的学生表现越来越好，集体主义观念也越来越强，学校老师和家长对他们也越来越满意。当然，学生们总免不了会犯些小错误，批评完了，王老师都会对他们说一句：“从头再来！”

有时候，王老师的“从头再来”未免有些不讲情面。但更多时候，“从头再来”体现了对学生的理解和宽容。“从头再来”是对学生人格的尊重，也是对学生心灵的'涤荡和鼓舞。面对犯错误的学生，只有允许他们从头再来，才能给他们以跌倒了再爬起来的勇气。

教师对学生要多一分理解，多一分宽容，当学生没有得到预期的进步时，要有耐心，永远给学生以机会。同时，不能只注重学生的“成绩”和“成功”，而忽视学生的“成长”。因为，成绩只是一时，成功也只是一事，而成长才是一生。

　　教师对学生要多一分理解2

首先，中国教育现在所发现的病应该及时医治，给予老师一定的权力，坚决与行为不端的学生做斗争，当老师应该对得起老师的人民教师的称号，注意检查，监察机关的协调，谁的问题谁负责，不能出问题抱着大事化小，小事化没的心态。

落实谁的问题谁负责。高中三年作为学生，看见周围的同学更多的是抱怨老师的严厉管教，吐槽学校的管理，从未明白自己作为学生应该干的，从前是学生向老师求教，现在是老师呕心沥血的教导，也难以触动我那些有"反骨”的同学们。

其次，光给着叭叭要站着讲别跪着讲，你倒是提升提升教室的待遇啊，一个月3000多谁去干，打骂学生的评判没有一个衡量的标准，出了事全是老师背锅，导致的情况就是老师上课佛系，少一事不如多一事，反正就那么点工资我搞这些干嘛。

然后学生学不到考试所需要的全部内容只能去辅导班，结果辛辛苦苦高考完发现偏远地区的哥们玩了三年比你低100多分跟你在同一所大学，这种心理落差谁能忍住？一环扣一环，本来应试教育高考就够难的了，好好改行不行？

虽然，我们这都没这样的，我们都是被老师欺负得很惨。我们这边是农村，可能老师们都知道我们后台没多硬，所以他们就肆无忌惮。

上网课的时候，那时在九年级，快要中考了，物理老师不讲课，他每节课都骂人，但他是大半夜的讲题，认真的同学就去听。后来实在受不了了，我们就区教育局举报，教育局电话那头在劝我们不要搞事情，念在你们小，就不当回事了，还很苦口婆心的说不要得罪学校，这对你们没好吃。

后来，我们打了市长热线，仍然没有解决。生生挨过了那段时间。再有，六年级的时候，英语老师动辄打骂，直接上手打，并且还踹人。其他老师，言语攻击是常有的事，不打人就不错了，伤自尊的话节节说。

只是想表达我的观点，学生固然要好好管教，老师也不可放过，两头抓才是正道，不能厚此薄彼。现在，我很害怕老师，不喜欢老师，跟老师说话都是有颤音的，九年义务教育里的老师跟我留下的印象太深刻了，无论高中老师怎么跟我谈心，我还是很害怕他们。

事实上，现在不管教，他们的下一代也会是这样。长痛不如短痛，一定要把教育问题坚持在一定阶段内解决了，往后才能形成良性循环。不仅孩子要受教育，成年人特别是父母也要继续受教育。你只看到了学生对老师的咄咄逼人，可是你看看那些镇上的甚至是衡水中学，他们面对老师的冷软暴力，哪里敢吭一声呢？不在沉默中毁灭，那就在沉默中爆发！

老师对学生压迫的远比部分学生的狂妄要久，数千年的奴化教育至今未停止，几年前的素质教育旗帜终于调转了枪头，调向教育的根本学生去了。

然而，我就在九年级有一次，我向来都是别人眼中懂事的孩子，有一次班里午休还是自习我也不知道什么时候，班里有一些交流之类的行为，如借东西，小声讨论题，或什么什么，记不清了，我平常不说话，那一次也顶多问了个问题，结果没解答出来，反而使我旁边三人传了下本子说了点话。

我不知道为什么，从不想去扰人，但总有我难以反抗或者被大众认为不能反抗的人来找我麻烦，但也许这对他们只是个玩笑。我珍惜的东西保不住，一次失误就全都没了。难不成是因为我太孤癖，太理性，理性到无时无刻都在心理度量是非，而不予以反抗？

最后，我觉得随着时代的进步，最美好的发展愿景，是老师关爱学生，学生尊重老师，在一个互相尊重的环境下才能取得良心循环，而不是要两方谁的主权高一些。